致敬特教老师

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执行_本刊记者   冯欢   白帆   张西蒙   王雨萌   闫双艳   刘柳   刘晔   吴丽君（实习）

在庞大的教师队伍中，有这样一个小众群体：他们面对的是身体或心智有缺陷的特殊儿童，他们承受着常人难以想象的磨砺与辛酸，他们的贡献与知晓度有着极大反差。他们就是特殊教育老师。

自1874年我国第一所特殊教育学校瞽叟通文馆建立至今，中国特殊教育在近150载历程中摸索前行，从最初的“传教士办学”到如今加入各大高校的学科建设体系，涌现出如朴永馨、银春铭等一代代优秀的特教人才。特教老师也随特殊教育的发展从“冷门”职业步入公众视野。

特教老师之“特”，在于教育对象的差异性，教学方式的独特性，知识结构的多元性，更在于职业理想的崇高性。特教老师长期面对来自外界和社会的质疑，特殊儿童的些许进步往往会给他们带来巨大鼓舞。

根据教育部统计的数据显示，截至2021年，我国现有教师总数已达到1792.97万人。其中，特殊教育学校专任教师人数为6.94万人，特殊教育学校在校生人数达91.98万人，师生比约为1:13，远低于1:3的标准化师生比。面对日益增多的师资需求，特教老师中有人坚守奉献，有人选择离开。那些扎根一线的特教老师，不少人称自己为“理想主义者”，他们对残疾、融合、社会公正都有高于常人的理解和格局。而他们的这份理想，或许是对“有教无类”最完美的诠释。