浅谈特教学校律动课堂教学的有效性

文_薛菲

德国教育家第斯多惠普曾认为，教学是一门艺术，其本质不单单是传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。在律动课上，教师要善于根据学生的身心特点和独特的身体素质，通过丰富多彩的教学内容、不同的教学方法，让学生积极参与，更好地掌握一些舞蹈的动作，从而提高律动课教学的有效性。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是动力之源。学生喜欢上律动课，对跳舞感兴趣，他会积极参与到教师的教学活动中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个对律动课不感兴趣的学生，他会因为学习舞蹈动作需要付出很多的体力，吃很多的苦而厌学;反之，如果他对律动课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，学习的效果也一定会很好。

二、提高课堂教学有效性

律动课堂教学方法不能只局限在教师讲解，学生练习的过程。一样的教材，不一样的教学方法，所产生的效果也不同。利用一些新颖别致的手段，吸引学生的注意力，就能很好的激发学生的兴趣，获得好的课堂教学效果。例如：在教授《蒙古舞》柔臂动作时运用视频慢放的方法，使学生更直观、更有效的观察柔臂的技术动作，在学生练习过程中解决了柔臂动作的难点;《猫和老鼠》学习猫跳步时，利用地面贴方形标志的方法，创设小猫过障碍的情境，通过教师启发学生模仿小猫走路的特点，使学生感受猫跳过障碍时脚落地动作要轻，从而突破了提膝跳步的重点。

三、让学生享受成功的快乐

如何让不同层次的学生在律动课学习上都能得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦，这是每一个老师在教学中应该重点注意的。例如在教授《二拍舞步》时，为了能使学生体验到成功，可以根据学生的实际情况，设置不同难度的动作，由学生自己选择有把握、有能力完成的动作。这样，一些以前学习动作较慢、不能完成动作的学生在难度降低的情况下，可以通过多次练习，并在教师耐心、细致的讲解和鼓励下，逐渐消除抵触心理，这样在学生自信心得到增强的同时，还看到了自己成绩的提高和进步，并享受到成功带来的喜悦。

四、课堂教学评价是提高教学有效性的保证

课堂教学评价是教师与评价者共同参与的研究或探究活动,其最终目的是促进教学的改进和改善,促进课堂教学效率和质量的提高。其具有双重性,其一对教师“教”的评价,其二是对学生“学”的评价。

首先是用欣赏的眼光看待学生。课堂的主体是学生，教师在课堂中引导学生进行探究和自主学习。当学生在课堂中提出问题，并有不同看法时，教师要对学生的观点和看法及时点评和鼓励。其次在教学中通过自我评价能够让学生了解自己的学习状况，发现自己的学习潜能，有助于学生发展自主学习，有助于建立自信心。同时也打破传统的讲授模式，促使学生之间的交流与沟通，在共同练习中自主学习，获得技能。

此外教学中还可以引入学生间互评的环节，这可以帮助学生完善自己的学习过程，俗话说“当局者迷，旁观者清”。学生自评中不一定能发现自己的问题和不足，而其他同学的评价可以发现优点和缺点，并能自我反省，相互学习，相互提高，增进友谊，共同进步;也能培养学生虚心接受别人意见的态度。

最后是要积极展示学生的学习成果。教师可以根据学生在课堂上的表现，评价记录他们的得失，并展示他们取得的学习成果。如：你做的很好，你还需努力等，这样可以促使好的学生更加优秀，能力较弱的学生在通过自身努力的情况下变得更好。总之，在教学中我们应从学生的实际情况出发，既要让学生掌握知识和技能，又要保持对律动课的兴趣。在日常的教学中加强课堂组织管理，把师生互动最大化，激发学生学习的积极性，使律动课更生动、活泼、具有趣味性，使学生的身心健康成长，真正的提高律动课堂教学的有效性。

(作者单位：北京市东城区特殊教育学校)