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孤独症儿童的视觉提示

2018年04月19日 来源:《中国残疾人》2018年第4期

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用简笔画的形式为孤独症儿童呈现洗手的具体步骤

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儿童从起床到坐校车之间的所有事件,一小时内所需要的物品。

文_岳孝龙

视觉提示是什么?

人们在学习过程中会采用不同的学习方式,根据获取信息感官通道的不同,可以将其划分为视觉学习者、听觉学习者等。

孤独症儿童和我们一样,也会有多种多样的学习风格和方式。但是众多研究表明,孤独症儿童在接受性语言存在困难的情况下,更多会倾向于选择视觉优先的学习方式。

基于孤独症儿童视觉优势的特点,使用视觉提示的方式可以为其提供更为明确的、可视化的任务指导,不仅可以吸引孤独症儿童的注意力,还可以帮助他们更好的进行理解和学习。

视觉提示有哪些类型?

在日常生活和学习中,我们会用到大量的视觉提示,不同种类的视觉提示看起来非常相近,但是它们的目的和作用却是各有不同的。

视觉日程表——可以罗列出一天的计划,包括早上、晚上甚至是一周内的事情。日程表中所呈现的事件,包括其数量、持续时间等内容根据儿童的实际需求制定。视觉日程表可以根据儿童的具体情况,对其所涵盖的时间跨度进行确定。在内容表达的方式选择上可以根据儿童的实际水平进行调整,采用照片、简笔画、文字等一种或者多种方式进行呈现。

信息分享表——作为一种交流的辅助手段,帮助孤独症儿童理解和回答类似于“你今天做了什么事情”的问题,使其理解问题本身的含义,或对一天的生活、学习内容进行回忆,或组织和表达自己的感受。此外,信息分享表还可以用来了解别人的日程安排,帮助孤独症儿童理解并适应父母或其他照护者在某段时间不能陪在自己身边。对于一些无语言表达能力的儿童,选择实物作为信息分享的材料会是一个不错的选择。将儿童在学校中参与活动的相关实物放置在一个标有“你今天做了什么”的袋子里提示儿童回忆。

检核表——将一项任务进行细化,分解成具体的步骤,为孤独症儿童提供视觉提示,帮助他们逐一完成任务。根据儿童不同的水平,检核表可以选择照片、简笔画或者文字等多种形式。在呈现内容上,不仅可以分步骤实现具体任务的过程,还可以是儿童检查自己物品是否齐全的视觉清单。对任务进行分解时,只需要呈现关键和必要步骤即可。

除了日常生活中的应用,视觉提示策略还可以应用于孤独症儿童的学习常规、不同活动的转衔及教室家具与教学材料使用等方面。

(北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心)


小知识:

孤独症儿童的学习特点

在信息的获取方面,孤独症儿童存在感觉通道单一,偏好明显的特征。他们通常只会偏爱其中某一个感觉通道,在某一个方面具有特殊优势;从学习动机来看,孤独症儿童的动机缺乏并且依赖提示,这种状况,尤其是出现在学习新任务和适应新环境时;在学习模式的选择方面,孤独症儿童往往以更为明确直观的外显学习为主,很难自动地、无意识地获得环境中的复杂知识的内隐学习;孤独症儿童在认知方式上也存在许多显见的特点,譬如注重细节,以机械记忆、视觉记忆、形象思维为主,并存在想象力较差等问题。

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