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孤独症儿童教育中的日程表

2018年07月10日 来源:《中国残疾人》

文_杨子瑾

什么是日程表?

日程表是指以图片、文字符号或两者相结合的方式呈现儿童一段时间内要完成的活动或活动流程。日程表作为一种视觉支持工具,能够直观地告诉儿童将要发生什么和事件的顺序,帮助儿童度过两个活动之间的过渡期,有效理解和参与接下来的活动,提高对活动的预期并减少焦虑。日程表中所呈现的事件,包括数量、持续时间等内容根据儿童的实际需求制定。

为什么要使用日程表?

孤独症儿童具有明显的视觉优势,且往往具有信息理解困难、组织能力薄弱、对抽象概念理解困难等问题,因此在孤独症儿童的教学环境设计中使用日程表具有很大的好处,可以归纳为以下几点:

1.充分利用孤独症儿童的视觉优势,为其提供一个可接受的沟通系统,增强理解;2.有利于孤独症儿童学习新事物,扩展兴趣;3.有利于儿童在不同环境中泛化技能;4.可以提高儿童的灵活性;5.有助于儿童保持冷静,减少不适当行为;6.帮助儿童发展独立性,提高自尊。

日程表有哪些类型?

根据日程表服务主体及作用的不同,可以将其分为三种类型:班级日程表、个体日程表、活动日程表。班级日程表和个体日程表以班级和个体为服务对象,呈现服务对象的日程活动;活动日程表通过视觉提示帮助儿童分解任务或活动。

根据日程表呈现方式的不同,可以将其分为三种类型:实物日程表、图片/照片日程表、文字日程表。实物日程表是以实物为呈现内容的日程表,是最简单、最直观的形式,适合语言能力较低或无语言能力的儿童;图片/照片日程表是以图片/照片为主要呈现内容的日程表,适合已经掌握实物——图片配对技能的孤独症儿童;文字日程表是以文字为主要呈现内容的日程表,适合已经掌握识字技能的孤独症儿童。

如何设计日程表?

日程表的类型及呈现形式

在设计日程表之前,首先要根据儿童的年龄特点和技能水平,决定采用哪种类型的日程表和呈现形式,制定儿童能够理解的日程表。

日程表长度

日程表的长度是指日程表中呈现的信息量,这主要取决于儿童一次能够接纳信息量的程度。对于信息接纳程度较差的儿童,教师可以先设计最简单的、只包含两项活动的“首先——然后”日程表,然后逐渐过渡到半天日程表、全天日程表。

提醒儿童查看日程表所使用的方式

关于日程表的使用,教师可以用最直接的方式告诉儿童。比如,教师可以直接把日程表交给儿童,使其查看日程内容,也可以通过简单的视觉元素来提示儿童查看日程表。

教授儿童日程表的使用方法

对于孤独症儿童,日程表就像其他新事物一样,需要教师进行教学。如果他们的语言理解能力较低,教师可以把实物或者日程表放在他们手中,边告诉他,边从背后轻轻地推着他们走到下一个活动区域。这其中的关键是教师在背后轻轻推儿童前进,如果把后面推变成前面领,会使儿童过于依赖教师,不利于其理解日程表的内容、发展其独立性。对于语言能力比较好的儿童,教师可以向其简短地解释日程表的概念,也可以向儿童展示其他人使用日程表的照片来向他们进行解释。

监管儿童使用日程表

当儿童使用日程表的时候,教师要注意观察儿童是否是独立使用的。儿童独立使用日程表的行为包括:当教师向儿童呈现“查看日程表”的相关视觉提示时,儿童可以主动前去查看,并根据内容独立进行下一个日程活动。

根据需要调整日程表

日程表要根据儿童能力的发展进行适当的调整。如果儿童在几周的日程表教学之后,独立性方面没有任何进步,那么教师需要调整目前的日程表,减少项目或者更改呈现形式,如从文字日程表改为图片日程表。反之,教师可以设计一个更为复杂、具体的日程表。

(作者单位:北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心)


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