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盲校实施心理健康教育的策略

2008年07月14日 来源:中国特殊需要在线

    营造心理健康教育的良好环境。
  环境和教育是个性心理发展不可缺少的条件,环境对人的影响是经常的,大量的,同时又是自发的。心理学的研究表明,人的遗传素质和生理成熟只是心理发展的必要物质基础,社会生活环境则是心理发展的决定因素。心理健康教育是一个系统工程,必须调动各方面的因素,从学校到社会到家庭都要为盲童创造良好的心理健康发展的环境,才能潜移默化地对盲生施加影响,形成健康的心理素质。 
   ⑴优化盲生家庭的教育环境。
    家庭是人出生后最先接触的社会关系,是人生活的第一环境,盲童在家庭中得到的经验以及所受的教育,对其心理的发展极具影响力。父母及家庭其他成员的言行举止,教育方式在盲童的成长过程中,对盲童心理品质的形成起着潜移默化的作用。作为盲校的教师,应主动加强同家长的联系,及时反映学生在校的思想、学习、生活等情况,同时又了解盲生的家庭人员状况、经济状况和生活环境,建立学生家庭档案,并通过举办家长学校,召开家长会议等形式,向家长介绍或传授盲童教育的有关知识、方法,纠正家长的异常心态,帮助他们建立正常的和谐的亲情关系,提高家庭的教育水平,创造良好的家庭环境。 
   ⑵充分发挥社会力量,创造良好的社会教育环境。
    一方面,学校要通过政府、机关、团体、媒体等加强宣传盲人教育的力度,让社会了解盲人教育,关心、支持盲人教育,争取在康复、就业、扶残、助残等方面给予支持,消除对盲人的偏见,形成良好的社会风气,以满足盲童的心理需要,另一方面,盲校要积极开展社会实践活动,让学生走向社会,了解社会,学会交往,学会生存,适应现代的社会生活,使他们在社会实践中,认识人生价值,培养高尚情操,磨炼意志,从而摆脱孤立的心理隔阂,激发奋发向上的精神。
   ⑶建设良好的学校教育环境。
    学校是盲童成才的基地,学校环境对盲生心理的发展起着一定的主导作用。教育的水平越高,对盲生心理发展的主导作用就越大,就越能促进盲生心理向积极健康的方向发展,如果违背科学的教育规律,不仅不能促进心理的健康发展,反而抑制或摧残盲生健康心理的发展。校园精神文化作为一种特殊的教育环境,对盲童道德人格的形成、发展有独特的价值,能产生潜移默化的效果, 整洁、怡人的校园环境,健全合理的规章制度,良好的教风、班风、学风、校风,和谐的师生关系,民主宽松的教学方式。丰富的课外文化生活等对盲生的心理健康发展都会有重要的影响。为此,学校应该从盲生的心理、生理特点出发,创造良好的条件,让全体盲生在心理产生行为规范的认同效应,校容、校貌的陶冶效应,人际关系的凝聚效应,良好校风的导向作用。
  此外,教师要有心理健康教育的专业知识,教师是学生心理健康的引导者和促进者,因而学校要对教师进行盲童心理与健康教育的全员培训,让教师人人都懂得心理知识,人人都进行心理健康教育,开展有利于学生身心健康发展的活动,才会有更好的效果。

    实行全面渗透,强化心理健康教育。
  (1)在学科教学活动中渗透心理健康教育。
    各学科的教学活动,是学校教育的最基本途径之一,作为教育整体中的心理健康教育,当然不能脱离学科教学这一主渠道来进行单项活动,事实上在学科教育教学活动中对学生进行心理辅导和教育,是预防和解决盲生心理问题,促进学生个性全面发展的有效手段。心理辅导和心理健康教育的核心是引导学生自尊、自信、自爱,形成良好的自我意识和自我评价,其目的是使学生学会学习,学会做人,学会生活,学会发展,形成健康的个性。教学是传授知识,培养学生能力和道德品质,促进学生人格发展的过程,通过教学不仅要完成对学生知识,技能的传授和智力、品德的培养,还要完成对学生情感等非认知心理素质的培养,其最终目标也是让学生形成良好的、健全的人格,这与心理健康的目的是一致 。因此,教学与心理健康教育两者相互联系,相互影响,只有把心理健康教育渗透到各学科的教学中,才会收到良好的效果。为此,教师必须转变传统的教学目标观,树立现代教学目标观,从教学目的、教学手段、教学过程等方面,都必须有利于学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质的整体提高。其次,充分挖掘教材中心理健康教育的因素,培养学生健康心理。如挖掘教材中的潜在的智力价值和精神价值,使教材内容既有意义又有兴趣,以惊异吸引学生学习,以悬念维持学生的注意,以满足增强学生的自信,以情趣感染学生。同时还可利用各科教学内容的特点,如人物,事物等引导盲生自我教育,完善自我意识,学会自我控制,培养自我发展的能力,为他们提供生动有趣的健康成长的榜样和范例,消除不良的心理。再次,要重视音乐教学。音乐对调节人的和谐生活,治疗心理疾病有独特的效果,它可以丰富盲生的精神生活,抚慰心灵,带来精神上的愉悦和美好向往,形成良好的心境,而且盲童普遍对音乐有较大的兴趣,教师应充分利用他们潜在的天赋,通过音乐教学让其表现才华,愉悦心灵,激发对美好生活的渴望与追求。 
  (2)通过德育活动来培养盲生良好的品德心理和生活习惯。
德育是加强学生心理素质教育的重要途径。学校德育工作是通过教学、管理、课外活动,环境塑造等多种形式来进行的,其中学生班级管理与教育活动是德育工作最关键的方法,对学生的思想品德、情感、个性、生活习惯等方面的发展都有重要意义。学校应调动团队、班主任、生活老师和其他教职工等多方面力量,从学生的日常行为规范的教育,到开展专项的教育活动,都尽可能把德育与心理健康教育结合起来,用积极的社会主义价值观去引导学生,培养学生自律、自尊、自爱、自强的良好品质。
    ① 为盲生提供良好的心理支持,培养奋发向上的精神。一方面教师要尊重爱护学生,对学生的教育方法要得法、得体,切忌挫伤他的自尊心,但对盲生的不良行为既不能迁就迎合,放松忽略,也不能简单粗暴、急躁、冷酷,而应耐心、细致、循循善诱,让学生感受到教师的真情和爱心。另一方面,对学生进行正确的价值观念的引导,要鼓励他们树立远大的理想,教育他们为了实现理想要有坚韧的毅力,要磨练自己的意志,做到自强、自立、自爱。同时用现实生活中,名人特别是残疾人成功的事例,去教育和鼓励他们,如史光柱、保尔•柯察金、张海迪、海伦•凯勒的故事对学生都有特殊的教育意义,此外,要教育学生正确认识残疾人和健全人都是社会中的成员,都具有同等的人生价值,获得的成功的机会也是均等的,并通过开展各种各样的社会实践活动,如组织学生与普通中小学生,解放军战士文艺联欢演出,参加市中小学合唱节比赛,举办盲校学生手工艺品展览,参加残疾人体育运动会比赛等,让学生从中得到成功的体验,培养其自信心和进取心。 
    ②要加强劳动观念和劳动习惯的养成教育。盲童在家庭生活中,一般来讲,都很少劳动,即使是家务劳动也极少参加,有的甚至处于衣来伸手,饭来张口的状态,使盲童不自觉养成一种对劳动的厌恶和对他人的依赖性。盲校在劳动教育方面,一要加强劳动观念的教育,要让学生逐步懂得劳动是人的义务,劳动创造世界,任何知识的获得和事业的成功无不通过劳动。当然,对学生进行劳动观念教育,要根据学生的不同年龄特点和知识结构,采取不同的内容、方式方法,让学生听得懂,接受得了。二是要加强学生劳动习惯的养成教育,要有计划,有针对性地开展他们力所能及的简单劳动和劳动技术训练,在日常生活上,要放手他们学习自己照顾自己,自己管理自己,其次要开展丰富多彩的校园公益劳动,如组织学生打扫卫生,建立种植、工艺、养殖、编织技术等兴趣小组,让学生通过参加小组的劳动,陶冶情操,增减劳动兴趣,又能掌握一定的劳动技术,再次是走出校门,组织学生参加一些社会公益活动和社会实践活动,参观工厂、农村、学校,了解日新月异的社会变化,激发他们热爱社会,热爱劳动,为四化建设作贡献的思想感情。 
    ③扩大盲生的知识视野,不断提高他们的自我意识和评价能力。自我意识是个体对自己的认识和评价,一个人如果能正确认识和评价自己的行为,对树立正确的世界观和人生观,培养高尚的社会责任感和集体观念都有重要作用。盲生由于视觉障碍,对社会缺乏广泛和深入的了解和观察,自我评价能力较差,我们要重视盲生的自我教育和自我评价,注意培养他们的自我意识能力,使他们能够按照社会和集体的要求调节自己的行为,养成良好的性格,以适应自己的发展和社会的需要。
 (3)开设专项心理辅导,帮助盲生克服心理障碍。
    专项心理辅导,从其实现的基本途径来看,可以分为两条:一条是面向全体学生 ,通过上心理健康教育课,或心理辅导知识讲座,让学生获取一些基本的心理知识,提高他们的自我意识能力以及学习、生活、人际交往与社会适应能力,充分开发学生的潜能,促进其健全发展。另一条是针对有心理困扰或障碍的学生,以及其他需要帮助的学生,采取心理咨询、心理辅导,心理治疗等形式,通过鉴别、转介、诊断,干预等方法,消除其心理不适,防治心理疾病,使其保持健康心理。这两条途径的功能是互补的,前者是心理教育的途径,后者是心理咨询的途径,构成完整的心理健康教育运行系统。心理教育侧重于全体学生的心理素质提高,它的内容具有整合性,阶段性的特点,是提高盲生整体素质的最有效方法。心理咨询侧重于解决学生一般的心理困扰,鉴别学生常见的心理障碍,并对学习困难学生,情绪困扰学生、行为问题学生、家庭环境不利学生、生理困扰学生进行辅导,要求有专业培训的老师担任。从我们学校一年多的实践看来,两种途径都非常重要,缺一不可。

    从盲生的生理和心理特点出发,积极开展有效的心理健康教育
   〔1〕培养独立的生活自理能力。生活自理能力的培养对盲生来讲是非常重要的,人在环境中生存发展,首先要有独立的生活自理能力,一个连自己的生活都管理不好,处处要依赖别人,还怎么能在社会上生存,又怎么能谈到发展?因此盲校教育,首先要注重学生生活自理能力的培养,上前盲校开设的盲人定向行动音标、家政音标、简单劳动课等具有特殊的教育意义,应加大教学的力度,提高学生的生活自理能力。 
   〔2〕引导学生接受现实,正视现实。盲童学生的许多心理问题归根到底是由于视力残疾引进,有些学生不愿意接受这个现实,整天沉浸在苦涩之中,其实,那只是毫无意义的心理反映,失明是不幸的,但无论你愿不愿意接受,宏观世界已经实实在在地降临到你身上,你只能接受,不能逃避。教师要采取疏导的方法,使其排除心理困扰,接受现实,改善适应能力,把精力放在学习上,创造自己的美好生活。
   〔3〕加强职业技术教育,让盲生掌握一技之长,盲生要走向社会,实现自食其力,自立自强,关键是要掌握一定的技术专长。职业技术教育使他们看到了前途和希望,真正感到自己和正常人一样具有人生价值,增强生活的自信心,这对他们身心健康发展,会起到良好的作用。
    总之,盲校心理健康教育要根据盲生的心理特点和教育规律,加强思想教育与心理辅导,扫除盲生的心理障碍,为他的学习和生活创造良好的内在环境和外部环境,使盲生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展,成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设人才。

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